张世豪，硕士，信息工程学院青年教师。主要从事面向对象程序设计的教学和科研工作，郑州财经学院2019年中青年教师课堂教学创新大赛“教学新秀奖”获得者，省本科教育线上教学优秀课程《面向对象程序设计》负责人。在教学中运用互联网技术与教育教学深度融合，不断探索教与学模式的创新，实现课堂教学最优化。

教师张世豪

教学感悟：正所谓“爱自己家的孩子是人，爱别人家的孩子是神”，只有爱学生所爱，想学生所想，解学生所惑，才能打动学生。教学让我成长很多，使我的心灵进一步升华。

本学期承担课程：面向对象程序设计

课程设计：

面向对象程序设计课程原采用线上线下混合式教学，在疫情防控特殊时期，为实现“不停教不停学”的目标，课程采用线上混合式课程体系，保证了课程正常开展。

1. 课程内容设计

遵从学院培养应用型人才的教学理念，按照混合式教学的规律，围绕专业的培养目标，以工作过程为导向，以教师为主导，学生为主体，依据课程内容设计出相关工作项目任务，融入“教、学、做”一体化，将课程教学内容设计成两部分：线上内容和录播内容。

（1）线上内容：面向对象程序设计在超星学习通平台已完成在线开放课程建设。通过课程学习目标与人才培养目标的对应，将课程内容以知识点的形式单元模块化，同时将各个单元有机的进行串联，在课程首页发布线上内容与教材内容对应关系及进度任务，形成完整的课程体系。

（2）录播内容：依托网络录播平台（学习通，QQ和录屏软件），充分利用网络上丰富优秀的学习资源，选取一个合适的软件教学项目贯穿于整个教学过程，在课上时间针对学习中的重难点进行讲解，并针对线上的讨论主题、主观作业组织学生交流、答疑、分享学好本门课程的经验。

2. 教学过程设计

教学活动以周为单位进行设计，按照“课前（线上）+课中（录播）+课后（线上）+反馈改进（线上）”的模式进行。在上述流程中，每周第一次课程前发布本周学习目标、内容及任务要求的公告，同时发布相关资源，要求学生在规定时间节点前完成学习任务和基础测试，对重要知识点，疑惑知识点进行初步讨论。在录播过程中，首先带领学生回顾上节课学习的重要知识点和疑难知识点，然后进行本次课程的任务描述，明确教学目标，接着是具体的教学过程，在教学过程中采用“任务驱动”的教学模式，以任务的完成为导向、以工作过程为主线、以学生为主体，引导学生按照工作过程逐步完成任务。在这个过程中会遇到一些问题，教师及时地给予指导，需要新知识来解决的，教师重点讲解。课后留给学生完成单元测试作业，编程练习和答疑的时间，使学生感受到学习的收获与进步的过程。通过学生的互动、答疑及反馈情况对教学质量进行持续改进。

3. 考核评价设计

课程成绩由过程性考核、实验考核及期末考试综合评定，过程性考核主要包括课前签到情况、任务点完成情况、课程参与度、互动情况、平时测试及课后作业等内容，加大过程性评价占比，引导学生重视学习的过程。通过评价与反馈对课程的教学质量进行持续改进。

课程门户

线上课程讨论及答疑

特色与创新：

1. 借力平台互动，加强学习管理。借助学习通和QQ群平台实

现签到、调查、交流、答疑等活动，以配合录播实现全方位互动；密切关注平台数据和监测结果，及时督促学生学习，并根据学习情况及时调整教学安排。

2. 理论实践结合，培养学生创新思维。借助网络资源，选取一

个合适的软件教学项目如“图书进存销系统”贯穿于整个教学过程，并结合多本教材大量的示例代码进行课中讲授，引导学生积极参与ACM，蓝桥杯等程序设计竞赛，提升学生学习本课程的兴趣，使学生通过努力获得成就感，实现课程挑战度。

3. 加强学生道德修养教育，融入课程思政。面向对象程序设计

课程实践性强与互联网时代紧密相连。在课堂教学中贯穿道德修养教育和课程思政的思想，通过本专业典型的事件和自身的科研、学习经历，用积极正确的人生观引导学生利用学到的技能做爱党爱国爱家爱社会的事情，鼓励学生为早日解决我国信息产业缺芯少魂的问题而努力，激发学生投身学习科研强国的热情，增强学生的责任感和使命感。